发布时间:2017-10-19 浏览次数:498

西交利物浦大学培训心得

艺术学院 焦冰岩

    在西交利物浦大学领导与教育前沿研究院(ILEAD)培训的五天时间里,每天听到的高频词有“以学生为中心”、“五星育人模式”和“研究导向型教学”。在学习过程中深入理解了这些理念,带给我很多思考与启示。下面结合我目前带的四门课谈一谈西浦培训后我将如何把所学到的东西融入到实践教学中。

我带的四门课现状以及培训后的解决方案

课程名称

选修/必修

学时

小班/大班

我的困扰

培训前解决方案

西浦培训的启示

计划与方案

预期效果

中外戏剧史

必修

72

小班

1课时太短

2内容多杂

3理论性强

4学生对戏剧较为陌生、兴趣低

1想各种办法提升学生兴趣,讲一些与课程相关的课外小知识

2有一些课外延展阅读与预习

3课堂互动

1延展课堂学习时间,要能够激发学生的兴趣,带着问题去完成

2问题的设计与考核方式很重要

1可以弄成专题,让学生分组。解决一部分课外知识并调动兴趣。

2利用学校网络平台监管学生作业完成情况。

1延展课堂学习时间

2激发学生对戏剧理论的兴趣

 

中外经典剧作导读

必修

72

小班

1.与其它课程内容上区别较小,学生容易感到乏味。

2.对剧本写作实际的帮助不大。3.课程安排的比例与内容是否足够合理

4.课上没有时间拉片子,总是头重脚轻,常常感到时间不够用

1.不按传统这门课的讲法搞文本分析,而是以作品为切入点讲作品中反映出的社会学、哲学、心理学等问题,提高学生的综合认知力。

2.提前让学生看作品和书籍

3.上课提问并计入平时成绩以此检测预习情况

 

1.把阅读分成几个部分,设计要更精细合理,有游戏感。

2.学生可以互评作业

1.细化精致化专题流程,把关键步骤变成自主学习。

2.制定出考核评价标准

1.延展课堂学习时间,提高学习效率

2.内容输出更稳定准确

电影解读

选修

36

大班

1.时间不够用

2.大班教学效果很差,翘课率高

3.批改作业时间任务繁重

1.PK赛,调动学生的兴趣,通过两班竞争来激发学生的学习欲望

2.自主学习,老师只起到引导和辅助的作用。

3.大量的作业,发布网络,所有人都可以看到别人的作业

1.自主学习不是放羊式管理,应该有后续的归总程序,保证大家的掌握情况

2.学生互评作业可以成为考核机制的一环

1.课程讲分为三个部分,课前预习与参考,课堂PK与总结,课后作业与线上总结或拓展。

1.学生能够清楚地总结出一学期所学知识

2通过评价他人的作业提升鉴赏力

纪录电影

选修

36

大班

1.纪录电影史、纪录电影赏析与纪录电影制作三大块很难合理分配时间,总是很仓促

1.电影是完全可以让学生在课前自主学习完成

2.纪录电影赏析可以放在线上完成

3.重点突出纪录片的制作

1.精简课堂内容,把学生能够自主完成的东西放在课外解决

2.突出纪录片制作的部分,做一个精巧的设计。

1.课程内容更突出,安排合理

2.有更多的时间关注影片拍摄可以保障作品的质量

 

总结:

在参加培训之前,我已经开始朝研究导向型学习的教学思路上靠近,几乎每一门课程都或多或少的与传统教学方法进行区别,努力改进。实践结果说明,学生喜欢这样的课堂,他们到课率更高,不需要通过点名这种机制来约束他们与课程的关系;他们更喜欢自主思考,而不是教师来告诉大家一个明确的结论。很多问题在讨论之前,我也不知道明确的结论是什么,得出的结论常常是师生共同影响的结果。

但是我和学生对于这种教学方法的困惑也很多。从教师的角度来说,常常觉得时间不够用,深深地迷茫于教学目标是否偏离、课程设置是否合理,内容输出总觉得比传统教学少一些,很难精细掌握具体到个人的学习程度。还要受制于课程本身是理论/实践课、小班/大班、课时量、学生天然的兴趣度、教室空间等等诸多现实问题。总觉得孤立无援,全靠自己不断地与学生沟通和自己的思考去瞎琢磨,有一些挫败感。

学生也总是给我反馈,觉得课堂形式很好,能够得到启发,但是内容太散,知识点不明确,还有人觉得适应不了,跟不上等等问题。

面对师生共同的困惑,我想了很多办法去优化,但总有些根本性缺陷无法解决。这次来到西交利物浦大学与从事研究导向型学习的教学能手学习交流,终于解开了我的困惑:

首先,需要一个教学团队。这里面应该包含三方:管理层、教师(我和同行)、学生。设置一门课程,需要充分的与他们沟通,以前只注重和学生的交流,同行的交流较少、也缺乏一定的规范性。和管理层的交流基本没有。这次来西浦,看到他们自上而下的理念贯彻,让我清楚地意识到,在普通的高校里面,做课程改革需要自己克服很多政策理念冲突的问题,与管理层的沟通非常有必要。

其次,以前研究导向型课程设计太过于粗糙。我并没有一个非常明确清晰的发展路线,这个课程最终设计成什么样子,可以怎么构成。只知道不能按照传统教学方法来做,摸着石头过河,实验的性质很重。自身的能力不足导致课程知识点太散,虎头蛇尾的事情也常常发生。通过在西浦培训使我了解到,就算是抛给学生一个课前任务,也不应该是一股脑的扔过去,没有设计、没有考核是不行的。相反,自主学习需要更精密严谨细致的课程设计。不应该把教学的效果寄托于学生的自觉性和师生的感情,需要理性、科学的设计才能让学生在自主钻研中举重若轻,达成课程最初的理念。

第三,太依赖于教师的能力,而不能真正的给学生放权。批改作业一直是我非常头疼的事情,时间紧工作量大,学生投入了很高的热情来完成课程作业,都希望得到一个评语很长的反馈。几乎每次交完作业后学生们催促我赶紧改,想快一点看到反馈。得到评语后还有一个一对一的沟通,通常会问我是不是做的不够好,为什么写这么认真和他感觉一般的作业都是一句话的评语。每次我都很为难地告诉大家,是我时间太紧了,不是你做的不够好。曾经也想过让学生互评作业,可是不放心他们的能力,也无法保证公平性。这次来西浦我学会了一个东西:学生的评价水平也可以作为能力的考核。我需要尽快设计出一个考核评价体系,在四门课上都推广,一方面减轻了工作量,最重要的是,通过敢于放权表达信任、并真正提高了他们的综合能力,对于走出校园后的他们是更有帮助的。

第四,教学手段过于单一。我们学校虽然不像西浦有那么先进的网络教学技术支持,但也有许多相似的条件提供。扪心自问,我没有很好的利用这些东西,搞这些应用,工作量又大了好几倍,很麻烦。在西浦的课堂上,每次看到这些技术对教学的帮助,我都会与自己对话:你自称来高校教书不是为了解决一碗饭的问题,而是要当一个崇高的事业来对待,可是因为怕麻烦,忽视了这么多对课程帮助很大的技术支持,真是羞愧。回到西安后,决心组建一个小团队,让学生来帮助我完成这个工作量,一定要充分利用学校创造的平台。

最后,知识缺陷。在年轻同事里我的学历最低,学问做的也不好。课堂中很多的设计问题是源于自身的知识储备不够。既然想要挑战传统教学方法,自己没有一个强大而全面的知识体系是不行的。在西浦学习的时候,我找到了学生时代的学习热情。工作以后主要利用业余时间不系统的自学,碎片化的学习,效率比较低,也很难坚持。我要保持一颗赤子之心,做一个学习的楷模,才有资格要求学生们严谨认真。

还有一个重要的心得体会:西部外语教师发展中心这个部门的建立非常有远见,感谢决策者为老师成立了这样一个帮助中心。它旨在开展教学技能培训,支持教师提高教学水平;关注教师职业发展,引导教师开展职业规划;搭建互助合作平台,开展教学课程设置研究;开展职业道德教育,促进良好师德师风形成;关注教学研究动态,提供教学发展资讯服务。

这一段虽然是我从官网复制的,但在这次培训中深刻体验到了这五点真实不虚,不是客套话,切实的解决了我个人的教学困惑,提升能力、开拓眼界。此前与其他学院的老师交流全靠食堂自己认识,偶然性、随机性很强。西部教师发展中心能够机制性的提供不同学科教师的交流平台,促进了跨学科的交流,对于专业发展思考和校际交流大有裨益。纵向提高教师个人素质的综合发展,横向拓展学科平台搭建,深化、补充了学院为老师提供的支持。

部门虽然只有刘涛老师和殷希老师两位干将,却十分成功的组织了这项活动,为大家提供了很好的服务。培训过程中有幸和两位老师在一张桌子上坐着,听到他们从另一个层面读解学校方针政策,发展趋势,有一种耳目一新的感觉。也让我对这个部门有了感性具体的认知,并且殷勤期盼能多多参加此类活动,提高自己的教学水平和育人理念。

文章的最后,我想用另一个在培训中听到的高频词来自勉:无论怎么设计课堂、都要问自己这么做学生的收益是什么。