西浦研修总结
新闻与传播学院 王佳炜
非常荣幸能够参加此次学校组织的西浦研究项目，参加研修的这一周恰好是苏州入夏以来最热的一周。美丽的苏州城市、充满人性化与人文感的西交利物浦大学校园都让我们印象深刻，当然最让我们赞叹和感慨的是此次研修期间接触到的西交利物浦的老师们，饱满洋溢的教学热情与积极尝试多样化教学方式的探索精神，都给我们带来良多启示。
大学教育的价值和大学教师的价值需要重新思考。移动互联网时代，面对资讯爆炸的信息环境和SNS连接人人的社交媒体，搜索引擎、MOOC等渠道平台使得知识触手可得，大学课堂不再是学生获得知识的唯一渠道，而是众多渠道之一，大学教师原本的优势之一——丰富的知识累积，在这样的环境下黯然不少。身处信息7＊24随时都可轻易获得的时代、面对anytime anywhere都能随意获取知识的网络原住民学生，大学教育的价值和大学教师的价值都需重新思考。大学教育应该教授给学生的是什么？大学教育能提供给学生的价值什么？当传授知识不再是大学教师的重要功能之后，大学教师的核心价值应该从传授知识转向何方？
为期五天的西浦研修帮助我们找到了这两个问题的答案，西交利物浦正在倡导和践行的育人模式和育人理念让我更加清晰了这些问题的答案方向。
面对全球化的世界，西浦所提倡的全球视野与表达的核心世界观值得借鉴，一方面，这是提高学生未来参与国际竞争能力的必备，另一方面，与我校倡导的国际化人才培养方向比较一致，在教学过程中体现为以学生为中心的教学方式和研究导向型教学。我们传统的教学方式中一直是以教师为中心的模式，从备课到课堂授课，始终是以教师为中心展开的、比较单向的教学模式，课堂环节中也是以知识的传授和核心，这种教学方式在网路原住民的学生眼中，显然不是很受用。学生上课听讲不认真、注意力不集中、教师和手机争夺学生注意力已成为全国高校的普遍现象。面对这种现状，身为教师的我也在思考如何教学的问题，此次研修过程中，西浦几位老师关于“以学生为中心”的精彩分享让我意识到什么是真正的“以学生为中心”。从教学目标的规划、教学内容设置、到课堂教学环节的设置需要充分考虑如何从激发学生兴趣开始，调动学生主动学习的积极性。不同于以往的“老师讲内容、学生记笔记“单向型学习过程，西浦倡导的”研究导向型“的教学设计更加能够调动学生在学习过程中的主动性，也更能够实现提升学生解决问题能力的目的。结合我们广告专业等新闻传播类专业的教学活动，个人认为未来可以从以下几个方面进行教学活动的改革尝试：
首先，围绕“以学生为中心”的教学理念重新规划教学内容的设置，广告等新闻传播类的专业本身就非常强调学生实践动手能力的培养，从课堂座位方式安排到老师在教室内的行动路线的设置，都需要充分考虑每个学生与授课教师的互动交流感，从课堂的物理氛围层面充分考虑学生上课的体验感受。在教学目标的设置上，需要重新“以学生为中心”进行考量，不是教师觉得应该达到怎样的教学目标，而是从学生希望、或者说学生应该获得何种能力的角度出发设置教学目标。在教学内容的安排上，也要改变教师讲授为课堂核心的常规，以充分调动学生积极性为核心重新考虑课堂内容的设置。
其次，秉承“研究导向型教学”的课程理念重置课程设计，充分发挥教师的引导作用，放大学生主动探索、主动学习的占比。从教学目的出发，结合学生兴趣点，任课老师需要精心设计一个课程内容的导入话题，以此开启并激活学生兴趣，同时教师对相应的内容和工具给予一定介绍引导；在此基础上，教师需要设计并向学生抛出一个任务命题，围绕该任务学生自行组合团队，商讨解决问题的方案，在此过程中围绕问题有目的性的进行文献资料查询、解决方案尝试等探索，教师在此过程中需要给予学生必要的引导支持；最后，学生在自主探索的过程中、在自己寻找解决方案的过程中、在自行尝试实施解决方案的过程中，主动学习相关专业内容并提升解决问题的动手能力；在此基础上，教师有目的性的点评和后续讲解会对学生前期的主动学习进行强化提升。通过这种学生高卷入度的“研究导向型教学”，不仅能够点燃学生的学习兴趣，大幅提升教学效果，最重要的是，很多学生需要的能力，但是传统课堂又很难传授的内容，在此过程中，学生能够一并进行感受和学习，比如：团队合作的能力、与他人沟通表达的能力、面对挫折的能力、面对团队争执和不同意见的处理能力……
最终，通过这种“以学生为中心”的“研究导向型教学”的教学改革尝试，希望能够提升教学效果，让学生带着足够的注意力和浓厚的兴趣感重新回归课堂。培养出具备参与国际竞争的能力、拥有主动的态度和坚实的执行力、互动与合作的行为方式、扎实的整合和应用知识的能力、积极的探索和创新精神及终身学习能力的复合型国际化传媒人才。