发布时间:2017-04-24 浏览次数:20

2016—2020年) 

    为了进一步激发教师成长潜能,提高教师专业发展能力,促进教育教学质量提升,根据《西安外国语大学第十三个五年发展规划》、陕西省《关于深化改革推进高等教育内涵式发展的意见》和教育厅《关于加强省属高等院校教师发展中心建设的指导意见》精神,结合我校教师发展现状,制订本规划。

    一、“十二五”工作回顾与总结

   “十二五”期间,中心对内为全校各专业教师的个性化发展与教学及研究能力拓展提供全面支持,对外为我国西部地区乃至全国高校的外语教师提供力所能及的研修研与资源共享平台。自2012年4月成立以来,中心主要完成了以下工作:

1、扎实做好新教工入职培训工作。共承办4期新教工入职培训工作,通过学校领导、职能处室负责人、师德先进个人、教学名师、校外专家的系列专题讲座形式,对新入职教工进行校风、教风、师德培养和教学技能培训。

2、发挥外语学科优势,为西部地区高校外语教师教学与研究能力的提升尽力。组织举办了教育部“高等学校非通用语种中青年骨干教师高级研修班”(2012年8月),“高等学校青年骨干教师教学示范参与式工作坊”(2013年7月,2014年6月),“翻译教学理论与实践高级研修班”(2013年7月),“外国文学教学与研究高级研修班”(2014年7月上旬),“英语写作教学与研究高级研修班”(2014年9月),“应用语言学与外语教学研究高级研修班”、“文体学教学与研究高级研修班”(2015年7月)和“技术写作工作坊”(2016年6月),来自全国72所高校的596名中青年骨干教师参加了研修班或工作坊,其中我校教师548人,陕西高校教师285人,外省高校教师77人,学员反映良好,收效显著。

3、有针对性地提升青年教师的教学、研究能力。结合教学督导与研究中发现的问题,开设了“统计与语言研究”、“语言测试与能力评估”、“教育技术应用”3门研修课程,组织专题研讨,协助改进教学方法,全校10余个学院76人次的青年外语教师报名选修。

4、加大交流窗口与资源平台建设力度。建立了中心网站,制作了中心简报(至今已编发12期),初步建立了教师信息库和教师业务档案,初步形成教师专业发展资源共享机制。

“十二五”期间,中心围绕教师教学与研究能力拓展和学科专业团队建设开展工作,积极承担学校国际化师资培养培训的任务。但是,我校教师资源还未得到充分利用,在学科优势、培养发展、平台搭建等方面需要进一步深化改革和落实,促进高层次人才脱颖而出。

二、“十三五”教师发展的指导思想

当前我国高等教育正处于全面进入内涵式发展的新阶段,学校发展面临着难得的历史机遇和前所未有的挑战。中心将紧紧围绕学校发展战略,按照“用好现有人才,稳定关键人才,造就高端人才,引进紧缺人才,形成具有竞争力的人才制度优势”之基本思路,科学谋划教师职业发展,不断丰富教师职业发展培训模式,为教师健康发展提供有效的专业化服务与支持,满足教师个性化发展的需求,持续提升教师的师德修养、教学能力、学术水平和科研能力。

    “十三五”时期,中心的发展思路是:

    1、内涵发展。紧扣以提升质量为核心的内涵式发展主线,强化全员、全过程的服务与支持,完善教师发展质量监控体系,提升教师发展服务质量。

2、创新发展。创新中青年教师培训培养工作方式,突出“模块培训,分类指导”,丰富培养形式,探索校内教学资格认证制度,加强教师职业发展规划指导,实现新进教师“一年要合格,两年能称职,三年成骨干”的目标,打造“高素质、高水平、有特色”的师资队伍。

    3、特色发展。发挥外语学科优势,为西部地区高校外语教师教学与研究能力的提升尽力。

4、国际化发展。继续加强教师国际化发展思路,完善体制机制,选派教师到国外高水平大学进修培训,吸收和借鉴世界一流大学的教育理念和方法。

三、“十三五”教师发展任务

“十三五”时期,中心以全面提高师资队伍教育能力为目标,着力于学科、学术带头人和骨干教师队伍的培养和选拔,通过实施教师发展3+1”工程,造就高水平的教学科研创新团队和个人。

(一)实施教师发展“基础工程”,培养合格教师

1、实施合格教师培养计划。对新入校教职工进行全覆盖的校本培训,通过系统化培训,使新教工认同学校的定位和文化,初步具备本科人才培养的教学能力和科研意识,早日成为合格的大学老师。

2、实施青年教师能力提升计划。高度重视教师职业发展规划引领,每年邀请职业规划师中青年教师进行调研和诊断,制定个性化发展重点加强对40岁以下青年教师、中级职称教师的教学、科研环节指导,加快中青年教师专业成长。每年组织100名左右教师参加全国高校教师网络培训,学习借鉴先进教学理念、经验、技术和方法,努力提升本校教师教学能力和业务水平。

(二)实施教师发展“高原工程”,培养骨干教师

3、实施教师国内高水平大学研修计划。积极联系上海交通大学、武汉大学、厦门大学、西交利物浦大学等名校教师发展中心,遴选300名左右中青年教师开展主题研修,与相关学校合作举办研讨会、论坛等活动

4、实施骨干教师国际研修计划。以“英语专业骨干教师TESL国际研修项目”申报为起始,资助120名左右中青年教师开展出国研修,使有出国学习经历或取得海外学位人数的比例达到专任教师总数的65%,鼓励和支持各专业或学科的教师开展国际合作研究。

5、实施中青年教师学历和职称提升计划。每年计划支持15-25名优秀中青年教师到国内外高水平大学攻读博士学位,使具有博士学位的教师人数达到专任教师总数的45%,有非本校学历教育的教师人数达到专任教师总数75%。加大双语教师的培养力度,实施“学缘再造”,使有出国学习经历或取得海外学位人数的比例达到专任教师总数的65%。以职称制度改革为契机,适当调整学科间的高级岗位设置比例,对具有博士学位授权学科、重点学科、特色专业、名牌专业等适当倾斜。高级职称比例占专任教师总数的比例不低于45%。

(三)实施教师发展“高峰工程”,培养一批名师

6、实施高水平教师发展计划。建立“卓越教师成长工作坊”,培养一批师德高尚、教学卓越和科研较好的教学名师。结合学校教学名师遴选工作,有计划、有重点地支持一批有潜力入选校级、省级、国家教学名师的后备人选(校级50人,省级10人,3-5人在同类高校中有较高影响力),以点带面,力争实现国字号教学名师零的突破。依托名师工作室建设,培养和吸引一批热爱教学、钻研教学的中青年教师,形成优秀人才聚群。

7、实施外语教师教学能力指标体系建设计划。发挥学校外语学科优势,集聚学科专家力量,对中青年教师的教学能力、科研能力进行测试,研制外语教师教学能力指标体系,树立行业标准和标杆

(四)实施教师发展“季风计划”,培养支撑人员

8、实施基层教学组织负责人培训计划。加强对教学秘书、教研室主任、教学团队负责人等的培养,锻炼一支能带领基层教学组织围绕学校中心开展工作的基层干部队伍。

9、实施管理和其他专技队伍建设计划。实行职员晋升制度,建立管理岗位晋升通道;继续围绕教学科研发展目标,推进管理队伍、其他专技队伍专业化水平,完善培训和进修资助制度,适度扩展海外高校培训渠道,提高专业素养,提高保障水平。

“十三五”期间,中心将进一步加强自身建设,以提高教育教学质量为宗旨,以成就教学名师为引领,以全面提升师资队伍能力水平为目标,积极推进教师发展制度改革,激发教师活力,为“特色鲜明的高水平大学” 建成目标提供人才支撑和保障。

四、制度保障

1、加强师德师风建设,营造教师成长和发展的良好环境。建立师德师风建设监督制度,把师德师风建设贯穿教师培训发展工作的全过程。把师德考核结果和参加师德学习教育的情况作为教师晋职、晋级、评优、续聘的必要条件,实行师德表现“一票否决制”。

2、深化人事分配制度改革,激发教师工作积极性。在学校综合改革的总体方案指导下,进一步深化学校人事制度改革,适时启动第二轮岗位聘任工作。开展以分类管理为基础的差别化、精细化用人制度改革。健全考评体系,探索建立年度目标与任期目标相结合、任职周期与学术周期相结合的教师考评制度。进行多角度、多维度的分类考核评价。以绩效工资改革为契机,探索差异化的收入分配制度,形成科学合理的以绩效能力为导向的薪酬分配体系,确保二级单位在收入分配调控中的主体地位。实行年薪制、岗位业绩津贴制、总额包干分配制等灵活多样的分配形式,建立绩效收入与目标任务完成情况挂钩的激励机制。

3、改革职称评审制度,提高职称评审的科学化水平。以国家深化人才发展体制机制改革为契机,进一步改革职称评审制度。探索高层次人才、急需紧缺人才职称直聘办法以及外籍教师职称评审和聘用办法,建立评审专家的信息库,注重发挥学科或行业领域专家的指导性作用,适时引入校外同行评价机制。

                   

               西部外语教师发展中心

                                             2016年9月